Non è facile definire e spiegare il concetto di “metodo“. Ancor meno ci sembra possibile indicare delle teorie generali di apprendimento e fissare delle tecniche per spiegare ciò che, nella pratica didattica, il docente madrelingua si ritrova a fare per adeguarsi in modo flessibile ai diversi contesti di riferimento, ai bisogni dei propri allievi. È quindi corretto pensare che i nostri docenti seguano diversi “orientamenti metodologici” che determineranno le loro scelte operative e il raggiungimento degli obiettivi prefissati. L’insegnamento che ci proponiamo è essenzialmente di tipo comunicativo pragmatico, impostato cioè sull’esigenza di far vivere situazioni comunicative autentiche, dirette al raggiungimento di determinati scopi. La pragmatica è di fatto lo studio del linguaggio in rapporto all’uso che ne fa il parlante, tenendo in particolare considerazione le situazioni e gli scopi per i quali si comunica. Il docente che segue l’approccio comunicativo pragmatico, focalizza il significato pratico, concreto della comunicazione, cioè l’effetto che il parlante intende raggiungere con i suoi atti linguistici. Obiettivo prioritario dell’insegnamento di una lingua straniera non è più la padronanza di una lingua formalmente corretta, bensì la competenza comunicativa, per riuscire a comunicare in modo appropriato rispetto a determinate situazioni. Il coinvolgimento individuale e diretto dello studente in classe permette di sfruttare i propri punti di forza per sviluppare al meglio le proprie capacità linguistiche. Fondamentale è quindi l’atmosfera in classe, che è rilassata, familiare e gratificante. Tutti i nostri progetti linguistici intendono dare particolare riscontro alle direttive dell’Unione Europea e del Consiglio d’Europa. Essi rispondono alla necessità di tracciare con precisione il profilo di apprendimento dello studente in termini di competenze personali in entrata, definizione degli obiettivi e degli scopi di utilizzo, verifica puntuale dei risultati parziali e di fine corso.
L’importanza dell’apprendimento delle lingue moderne oltre la propria ha diversi fini:
È pertanto caratteristica del docente Language Point l’attenzione alla dimensione orientativa e alla formazione linguistica “ad personam“. Prima di affrontare un percorso è necessario valutare le competenze dello studente nei modi e nelle forme suggerite nel Quadro Comune Europeo. Chi desidera frequentare un corso è invitato a sottoporsi ad un test iniziale di 50 domande a risposta multipla – esistono test di diverso tipo, a seconda delle esigenze e del fabbisogno di ognuno, cui segue un accurato test orale con docente qualificato per completare il profilo in entrata e la conferma delle competenze già acquisite.