Corsi per adulti

Un approccio comunicativo-pragmatico per una formazione linguistica su misura

Non è facile definire e spiegare il concetto di “metodo”. Ancor meno ci sembra possibile indicare delle teorie generali di apprendimento e fissare delle tecniche per spiegare ciò che, nella pratica didattica, il docente madrelingua si ritrova a fare per adeguarsi in modo flessibile ai diversi contesti di riferimento, ai bisogni formativi dei propri studenti.

É quindi corretto pensare che i nostri insegnanti seguano diversi “orientamenti metodologici” che determinano le loro scelte operative e il raggiungimento degli obiettivi prefissati. L’insegnamento che ci proponiamo è essenzialmente di tipo comunicativo pragmatico, impostato cioè sull’esigenza di far vivere situazioni comunicative autentiche, dirette al raggiungimento di determinati scopi.

La pragmatica è di fatto lo studio del linguaggio in rapporto all’uso che ne fa il parlante, tenendo in particolare considerazione le situazioni e gli scopi per i quali si comunica. Il docente che segue l’approccio comunicativo pragmatico, focalizza il significato pratico, concreto della comunicazione, cioè l’effetto che il parlante intende raggiungere con i suoi atti linguistici. Obiettivo prioritario dell’insegnamento di una lingua straniera non è più la padronanza di una lingua formalmente corretta, bensì la competenza comunicativa, per riuscire a comunicare in modo appropriato rispetto a determinate situazioni.

Il coinvolgimento individuale e diretto dello studente in classe permette di sfruttare i propri punti di forza per sviluppare al meglio le proprie capacità linguistiche. Fondamentale è quindi l’atmosfera in classe, che è rilassata, familiare e gratificante. Tutti i nostri progetti linguistici intendono dare particolare riscontro alle direttive dell’Unione Europea e del Consiglio d’Europa. Essi rispondono alla necessità di tracciare con precisione il profilo di apprendimento dello studente in termini di competenze personali in entrata, definizione degli obiettivi e degli scopi di utilizzo, verifica puntuale dei risultati parziali e di fine corso. L’importanza dell’apprendimento delle lingue moderne oltre la propria ha diversi fini:

• di ampia formazione intellettuale in generale
• di accrescimento dell’autostima e del valore di sé
• di effettivo consolidamento dei buoni rapporti tra i popoli

É pertanto caratteristica del docente Language Point l’attenzione alla dimensione orientativa e alla formazione linguistica “ad personam“.

Il docente Language Point è abituato a pianificare l’intervento didattico attraverso un programma di lavoro che faciliti l’apprendimento e si adatti alle differenze di capacità e di interesse dei suoi studenti.

L’organizzazione del syllabus non è di tipo strutturale ma essenzialmente comunicativo: i bisogni comunicativi degli studenti costituiscono il criterio per selezionare e organizzare il contenuto linguistico.

Dall’apprendimento e utilizzo delle funzioni comunicative si procede all’individuazione delle strutture grammaticali e all’apprendimento delle regole che ne governano l’uso. L’allievo per soddisfare i propri bisogni comunicativi sarà messo in grado di comunicare non solo verbalmente ma anche per iscritto, procedendo nel rispetto della progressione: listening-speaking-reading-writing. Normalmente articolato su 6 livelli (13 sottolivelli) di competenza linguistica generale e in linea con il Common European Framework of Reference, il nostro piano di lavoro per le lingue europee e questo in particolare per l’inglese si presenta strutturato come da tabella qui sopra.

Per il passaggio da un livello all’altro sono necessari tempi diversi. Il numero di ore di studio può quindi variare, anche per la diversa tipologia di corso richiesta. Per esempio, se in molti casi possono bastare dalle 60 alle 90 ore per passare dal livello A2 al livello B1, per altri percorsi il passaggio di livello richiede la frequenza di due corsi successivi di 90 ore ciascuno.